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                                  《教育基礎理論知識》127 個 考點集錦

                                  2020-05-21 14:18:27    http://www.lateformass.com    來源:

                                  【導讀】《教育基礎理論知識》127 個 考點集錦
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                                  一、教育學

                                  1、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。
                                  2、我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論
                                  演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有:“不揠苗助長”、“不陵節而施”(體現了循
                                  序漸進的教學原則);“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發性教學原則);“教學相
                                  長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。
                                  3、捷克夸美紐斯 1632 年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了
                                  班級授課制。
                                  4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”,提出了“做中學”的方法,開創了“現
                                  代教育派”。
                                  5、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。
                                  6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。
                                  7、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》,其著作被稱為“活的教育
                                  學”和“學校生活的百科全書”。
                                  8、教育的概念:廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面;狹義指學校教育;偏義指
                                  思想品德教育。
                                  9、教育的社會屬性有:永恒性、歷史性、相對獨立性。
                                  10、我國封建社會學校的教學內容主要是:“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》);
                                  “五經”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
                                  11、遺傳素質對人的身心發展不起決定作用,社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境
                                  決定論又是錯誤的,因為人接受環境影響不是消極的、被動的,而是積極的能動的實踐過程。
                                  12、我國普通中學的雙重任務是:培養各行各業的勞動后備力量;為高一級學校輸送合格新
                                  生。
                                  13、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。
                                  14、“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。
                                  15、智育的任務之一是發展學生的智力,包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力,
                                  其中思維能力是決定性的因素。
                                  16、體育的根本任務是增強學生體質。
                                  17、蔡元培于 1912 年最早提出美育,并主張“以美育代宗教”。
                                  18、美育的任務:(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力;(2)培養學生
                                  表現美和創造美的能力;(3)培養學生的心靈美和行為美。
                                  19、勞動技術教育的任務:(1)培養學生的勞動觀點,養成正確的勞動態度和習慣;(2)教育學
                                  生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。
                                  20、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接收,國家、社會、家庭予以保證的
                                  國民教育。義務教育是一種強制性教育。
                                  21、教師是教育工作的組織者、領導者,在教育過程中起主導作用。
                                  22、教書育人是教師的根本任務。
                                  23、教師勞動的特點:(1)復雜性、創造性;(2)時間上的連續性、空間上的廣延性;(3)長期性、
                                  間接性;(4)主體性、示范性。
                                  第 2 頁 共 6 頁
                                  24、教師的素養:職業道德素養、知識素養、能力素養。
                                  25、學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。
                                  26、我國新型師生關系的特點是:(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學相長。從根本上說,良好
                                  師生關系的建立取決于教師的教育水平。
                                  27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。
                                  28、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作,學校
                                  工作心須堅持以教學為主,全面安排的原則。
                                  29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程,教學中教師起主導,學生是主體。教
                                  師的主導作用不是包辦代替。
                                  30、課程是學校教育的核心,是學校培養未來人才的藍圖。
                                  31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則:思想性和科學性統一;理論聯系實際;穩定性和
                                  時代性結合;系統性和可接受性結合。
                                  32、知識不等同于智力,掌握知識的多少并不能標志智力發展的水平。教學過程中要把掌握
                                  知識和發展智力結合起來,只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實
                                  質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。
                                  33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
                                  34、教學過程的基本階段:(1)激發學習動機;(2)感知教材,形成表象;(3)理解教材,形成概念,
                                  這是中心環節;(4)鞏固知識;(5)運用知識,形成技能技巧。
                                  35、主要的教學原則:(1)科學性與教育性相結合的原則;(2)理論聯系實際的原則;(3)直觀性原
                                  則;(4)啟發性原則;(5)循環漸進原則;(6)鞏固性原則;(7)因材施教原則。
                                  36、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式,反對注入式。
                                  37、教學的基本組織形式——課堂教學。
                                  38、常用的教學方法:
                                  (1)以語言傳遞為主的教學方法:①講授法:②談話法;⑧討論法;④讀書指導法。
                                  (2)以直觀感知為主的教學方法:①演示法;②參觀法。
                                  (3)以實際訓練為主的教學方法:①練習法;②實驗法:⑧實習作業法;④實踐活動法。
                                  (4)以探究活動為主的教學方法:發現法。
                                  (5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法:①欣賞教學法;②情境教學法。
                                  39、教學工作的基本環節:(1)備課;(2)上課(教學工作的中心環節);(3)課外作業的布置與批
                                  改;(4)課外輔導;(5)學業成績的檢查與評定。
                                  40、一節好課的基本要求:(1)教學目的明確。(2)內容正確。突出重點,難點,抓住關鍵。
                                  (3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。
                                  (6)板書有序。(7)態度從容自如。
                                  41、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。
                                  42、德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要
                                  素。行是學生思想品德形成與否的關鍵,也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。
                                  德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發展的,但其中任何一個要素都可以作為品德培養
                                  的開端,即思想品德教育具有多端性,即德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程,
                                  教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。
                                  43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。
                                  44、德育原則:社會主義方向性原則;從學生實際出發的原則;知行統一的原則;集體教育與個
                                  別教育相結合的原則;正面教育與紀律約束相結合的原則;依靠積極因素,克服消極因素的原
                                  則;尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。
                                  45、馬卡連柯的平行教育理論:集體教育與個別教育相結合的原則。
                                  第 3 頁 共 6 頁
                                  46、德育的途徑:思想政治課是特別的重要途徑,其它各科教學是最經常、最基本途徑。
                                  47、陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。
                                  48、班主任工作的主要任務是:帶好班級、教好學生。
                                  49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本
                                  的了解方法。
                                  50、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風,這是
                                  衡量班集體是否形成的重要標志之一。

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